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人工智能倒逼职教人才培养模式变革
发布日期: 2017-11-06 08:52:39    来源:快3_快3官网〖2020购彩首选〗

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人工智能倒逼职教人才培养模式变革

覃川

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一是要厘清人才培养新理念。在人工智能阶段,需要以哲学的视角,将职业教育的人才培养放在社会这一大的系统中,设计好如何与产业的转型升级实现良好的互动和衔接,如何与学生美好的生活需求和期待有机结合。要坚持“立德树人”的育人方向,努力培养出一大批能够适应面向未来的具有“工匠精神”和企业家情怀,拥有“一专多能”的高素质产业工人。要进一步更新育人理念,深化职业教育教学改革,改变过去单一化技能人才培养的局限性,培养适应面宽、可持续性强的复合型技能人才。

二是要修订人才培养新方案。快3要基于产业转型升级、学生可持续发展、专业内涵快3的需求,与行业企业、甚至与学生一起系统修订专业人才培养方案,确定人才培养规格标准。同时,在强化学生信息素养的基础上,突出人工智能应用技术能力的培养,推进专业+、构建专业群,增设人工智能的相关课程;注重培养学生分析问题、解决问题的能力,并强化计算思维素养教育;突出数字化教学资源、网络空间和智能化教学平台快3,为教师在人工智能时代下培养人才创造条件。

三是要推出人才培养新课程。快3要推进课程+融合计划,重组课程资源,实现不同专业之间的课程共享。增设人工智能、通识教育、美育艺术、生活技能、综合素养、“双创”教育、数理素养、哲学意识等课程。突出专业核心技能培养,加强“专创融合”“专技一体”课程快3,完善实践育人体系。鼓励开发与新技术、新规则“相伴相生”的讲义(课件)教材。开设“机器换人”所不能取代的“心智课程”,培养学生的想象力、判断力、理解力和价值观,以及规划和设计未来的思维能力。

四是要构建人才培养新模式。快3要构建体现人工智能新要素下的人才培养完整体系,即: 体现学校办学理念的人才培养模式、突出不同专业特点的专业人才培养模式、适应教学需求与教学内容的教学模式、彰显学生多元智能的学习模式。创建学生学习新模式,凸显“学生客户”在学校生活、课堂教学活动中的主体地位和话语权,充分调动他们主动、自主学习的潜能,尊重他们对不同学习方式的选择权,教师在教与学的过程中扮演着策划、编剧、主持人、导演、导师、助演、乐队指挥、朋友等为一身的多元角色。

五是要开辟人才培养新路径。要深刻、系统、全面地理解“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”的内涵及其相互关系,创新推进现代学徒制、工学交替等人才培养的多种实现方式,最大化地构建“工作课堂”。加强职业院校的“学习中心”快3,在教育教学活动中形成师生学习共同体,实施“多师同堂”。创设数字化、网络化、智能化环境下的“学习场”,快3信息化在线学习平台,开辟私人定制课程的学习空间,努力创设适合学生多样化学习的机会和环境。

六是要创新人才培养新评价。快3要改变以往单一性、外在化、终结性的结果性评价结构与方式,增加过程性评价、自快3评价、发展性评价的比重,建立学习成果与学习状态档案,推行以学习成果满意度为导向的评价。推行学历证书、技能证书与学生经历证书并存的多证书制度,比较客观、相对精细、力求全面地将学生的优势、特质、潜能刻画出来。拓展评价内容,将学生品德素质、身心素质、思维方式,以及干事创业、终身学习、经营家业的能力作为评价的重要内容。

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